"Õpetaja Venemaale": kuidas ma Moskvast lahkusin lastele õpetama

KÕIGI KÕIGI AASTAT ON PROGRAMMI "ÕPETA VENEMAA" KOHTA. Selle osalejad on noored, kes kaheks aastaks saavad õpetajateks tavalistes vene koolides. See on mudeli „Teach for All” kohandamine, mis tegutseb kümnetes riikides üle maailma: selle eesmärk on meelitada spetsialiste õpetamisse ja muuta haridussüsteem kaasaegsemaks. Me rääkisime programmi osalejaga, Alexandra Zorina'ga, kes lõpetas oma töö Moskvas ja on juba õpetanud ajalugu ja sotsiaalõpinguid kuueks kuuks Balabanovo linnas Kaluga piirkonnas.

Enne kooli tulekut tegelesin turundusega viis ja pool aastat, sealhulgas reklaamibüroodes. Minu viimane töökoht oli Condé Nast: mu karjääri arendamine õnnestus, perioodiliselt värbasid mulle värbajad ja pakkusid suurt palka, kuid ma ei saanud selle tööga rahulolu. Oli tugev tunne, et panin palju energiat, kuid nad on raisatud. Ma hakkasin iseendasse süvenema: kust ma vales suunas pöördusin ja miks mul oli nii raske tööle minna, kuigi tundub, et teen kõike õigesti.

Tegelikult oli see veel ülikoolipäevadest: siis tahtsin siseneda teise eriala juurde ja teha täiesti erinevaid asju. Mul oli koolis suurepärased mentorid, nende hulgas olid need, kes soovisid jäljendada. Üheteistkümnendas klassis õpetajaks olemise idee ei tundunud minu jaoks kummaline - see juhtus veidi hiljem, kui mu klassikaaslased hakkasid registreeruma mainekates ülikoolides. Siis tekkis tunne, õpetamine on midagi alahinnatud, vale ja võib-olla isegi sotsiaalselt kadunud. Nii et ma loobusin neist mõtetest.

Kahekümne viie aasta vanuseni meenusin, et olin kunagi tahtnud saada õpetajaks ja hakkasin otsima viise oma kutsealal. Mul oli lastega õpetamisel ja töötamisel null kogemus. Ma hakkasin välja mõtlema, kuidas saada pedagoogilist haridust neile, kellel on juba üks kraad: ma ei tahtnud viie aasta jooksul ülikoolis õppida - selle tulemusena leidsin programmi „Õpetaja Venemaale”.

Korraldajad ei vastanud mulle pikka aega - kahe terve kuu jooksul. Siis pidin läbima veel kaks valiku etappi: intervjuu Skype'is ja seejärel isiklik valik, mis toimus kogu Moskva koolis ühe tööpäeva jooksul. Nende tulemuste põhjal intervjueerisin mulle selle teema tundmise kohta metoodikut, mille järel kutsuti mind suvekooli. Seal õpivad tulevased õpetajad juulis ja augustis koos viis nädalat.

Suveliinis töötatakse tõsiselt välja palju koolis töötamiseks vajalikke teadmisi ja oskusi. Esiteks, isiklik orientatsioon, et ennast paremini mõista: kes sa oled ja millist õpetajat sa saad. See on väike, kuid kontsentreeritud üksus. Teiseks, muidugi, pedagoogiline ja metoodiline töö. Kõik instituudi juurde tulnud spetsialistid on juba spetsialistid: neil on erialane haridus või kogemus vajalikus valdkonnas. Enamik neist ei ole kunagi lastega töötanud ja ei oska õpetada.

Sa pead olema nii ausad. Lapsed tunnevad kohe, et te neid petate ja kaotate kohe huvi.

Koolitusprogrammi väga oluline osa on paljude projektis osalejate esimene pedagoogiline praktika. See on "Suvepiirkonna" laager, kus me töötasime koos lastega kolm nädalat ja õppisime iga nädalapäeva. Neid peeti interaktiivsel, mängulisel viisil, kuid nad andsid siiski võimaluse ausalt vastata küsimusele: kas see on sinu või mitte. Metoodiline ettevalmistus ja töötamine lastega loovad tugeva aluse ja võimaldavad sul kooliks valmistuda vaid viie nädala jooksul.

Nüüd töötan Kaluga piirkonna Balabanovo linnas ja elan siin. Ma õpetan ajalugu, sotsiaalteadusi ja sellest poolaastast ka geograafiat viiendas, kuuendas ja seitsmendas klassis. Ajalugu ja sotsiaalteadused on minu peamised teemad: ise olen õppinud ülikoolis poliitikutena. Samuti õppisin seal poliitilist geograafiat, nii et nüüd saan sellega seotud distsipliini õpetada.

Alguses tundus, et metoodiline koolitus oli üsna lihtne, et see oli mingi alus, mida sa võiksid õppida. Tegelikult on kõik osutunud palju raskemaks: ma ei mõelnud midagi suvekoolis, sest ma ei kujutanud ette, kuidas seda praktikas rakendataks. Kõige raskem oli esimene õppekogemus - suhtlemine ja töö lastega. Jah, see on meeldiv ja rahuldav protsess, kuid see on väga stressirohke. Mul polnud aimugi, kuidas seda läheneda, kuidas käituda, kuidas tegelikult töötada.

See ei olnud minu jaoks lihtne: kõigepealt pidin ma olema nii aus kui võimalik, lõpetama survetamine, olema väga loomulik. Mul kulus mulle kaua aega. Isegi suvekooli instituudis avastasin ootamatult, et viie aasta pikkuse ametiaja jooksul olin pimestanud mitmeid sotsiaalseid maske ja arenenud mustrilisi käitumisi. See on võimatu seda teha lastega: nad tunnevad kohe, et te neid petate, kaotate koheselt kõik huvid ja on väga raske edasist kontakti luua. Kui sa tahad oma austust teenida, kuid olete jätkuvalt nende suhtes ebaausad, peate kas karjuma (mis ei vasta minu sisemistele ideedele, kuidas lastega suhelda), või hakata alustama, mis viib asjaoluni, et te kaotate lugupidamise, et sa kaotad usaldusväärsuse. Kas alles pärast seda, kui ma sain nii ausalt kui võimalik koos enda ja lastega, kas mul õnnestus luua hea kontakt. See protsess oli väga raske. Ma tean poisid, kes seda palju lihtsamalt andsid, kuid siin sõltub kõik isikust.

Kuue kuu jooksul, mil ma töötan lastega, oli mul hämmastav avastus ja need toimusid selle perioodi lõpus. See oli nii liigutav, et see pani mind nutma - ma ei oodanud, et väikeses mehes, teismelises, võiks olla nii palju saladusi ja saladusi. Üks minu õpilastest oli juhtum. Ma juba tahtsin teda "võimetuks" märgistada, sest temalt ei ilmnenud mingit reaktsiooni, edusamme ei olnud suhtluses ega koolitustel. Ta oli väga tagasi võetud, kuid aasta esimese poolaasta lõpus tundus ta lõhkemist. Ma mõistsin, et see on väga sügav väike inimene: tal on raske välismaailmaga suhelda, kuid ta on palju võimeline. Mul oli vaja ainult palju mõju, palju tähelepanu.

Ma vahetasin oma elukutset, et iga päev üles tõusta ja tunnen, et teen õiget asja, ausat tööd, mis on kasulik. Kõik, mis minuga on juhtunud alates suvekoolist, kõik, mis on seotud Balabanovosse kolimisega, selle linna kõige tavalisemas koolis töötamine, on ausus. Näiteks tunnen nüüd Balabanovos elavat palju ausamalt kui siis, kui ma Moskvas elasin, kuigi see on minu kodulinn. Moskva on suur ja ilus, kuid see on vaid üks punktidest kaardil, kuid tegelikult näeb Venemaa välja nagu see linn Kaluga piirkonnas. Mul on ausus ja harmoonia sellega, mis toimub. Ilma tarbetute patosteta ütlen, et ma ärkan tihti mõttega, et mul on hea meel oma tööle minna, kuigi on rasked päevad ja rasked hetked.

Mul ei ole aktiivset elu väljaspool tööd, välja arvatud ilmselt mu isiklik elu Balabanovis, sest Balabanovis ei juhtu üldse midagi. Ei ole mingit sotsiaalset tegevust ja just kohti. Kõik on väga aeglane, kiirustamata. Sellel on nii puudused kui ka eelised: ma muutus enne talvepuhkust palju rahulikumaks, vähem rõhutatuks - kuigi Moskvas oli see minu jaoks tavaline. Sel aastal keeldusin ma pealinna enne jaanuari puhkust minema. Samal ajal on minu enda elu tempo väga kõrge: koolis, kirgude intensiivsuse ja emotsioonide arvu järgi läheb päev kaheks. Mõnikord tundub mulle töölt lahkumisel, et olen seal juba kolm päeva elanud. Ma töötan mitte ainult koolis - kui ma koju jõuan, saan ma ikka veel lastega suhtlema. Lisaks valmistan iga päev õppetunde, loen õppematerjale. See on üsna intensiivne töö, mis on alati minuga.

Koolisüsteem on keeruline mehhanism, mis võib kergesti enda alla painutada. Te ei pruugi märgata, kuidas sellesse integreeruda, ja peagi muutub sama õpetajaks, mida paljud meist ei meeldinud koolis. Süsteem saab tõhusalt toimida, kuid see on üsna raske. Minu sees on vaja leida sisemisi ressursse, pidevalt endalt küsides: „Ja kas ma teen seda nüüd? See aitab ennast heas vormis hoida ja reaalsusesse naasta, aitab selle mehhanismi vastu mitte jääda. Meie riigi koolisüsteem on keeruline ja me peame end selles leidma.

Koolis, kirgude intensiivsuse ja emotsioonide arvu järgi, läheb päev kaheks

Isikule, kes töötas suurettevõttes, on koolis olevate dokumentide maht tühine. Tõsi, kõik ei tundu mulle kohustuslikud. Ma tahan õppida koolihariduse dokumentaalset süsteemi, et mõista, kas kõik meie täidetavad vormid on tõesti vajalikud. Ma tahan parandada oma õigusalast kirjaoskust, et selgitada kooli juhtkonnale, et me teeme praegu täiendavat tööd.

Kaasaegne kool peab kindlasti muutuma. Kummalisel kombel sisaldavad Venemaa haridusdokumendid, nagu föderaalne riiklik haridusstandard, väga huvitavaid, olulisi asju, mis on vajalikud tänapäeva inimese arenguks. Kuid praktikas ei rakendata neid põhimõtteid alati. Loomulikult on vaja muuta lähenemist ja kaasaegsetes lastes, et otsida teist õppimisest motivatsiooni: on imelik arvata, et nad võivad olla huvitatud samadest asjadest, mida inimesed olid huvitatud 20 aastat tagasi. Klassikaline teadus jääb klassikaliseks teaduseks, kuid see tuleb esitada erinevalt, et laps saaks huvi klassiruumis toimuva vastu.

Lapsed tänapäeva koolis ei ole kerged. Neil pole sageli motivatsiooni õppida, nad tunnevad selles protsessis üleliigne. Juba seitsmendas klassis on lapse õppimise soovi väga raske tagasi tuua: nii palju aastaid näidati, et see ei olnud koolis huvitav - sa piinaksid ja siis algaks elu. Sellest lähenemisviisist tuleb loobuda. Kool ei ole suletud asutus - see on koht, kus teadmine ja elus huvi äratada peaks inimene üles äratama. Oleks tore, kui kool selles suunas muutuks.

Et see oleks lapsele huvitav, raske. Kui õppetunnid loevad pidevalt õpikuid ja neid uuesti trükitakse - see on igav. Tänapäeva lapsed ja teismelised suhtuvad väga kahetsusväärselt tekstidega väga halvasti. Nad ei mõista seda õpimudelit: tekst on tasane ja igav, et mõista teismelist, kes veedab suurema osa ajast internetis, vaatab videomängijaid ja nii edasi. Huvi tuleb tagasi tuua mõne kaasaegse interaktiivse mehhanismi abil. Võib-olla läbi grupitöö, kus laps osaleb protsessis ja on huvitatud tema meeskonnast hästi. Või muul viisil - visuaalsete tööriistade, heli, mudelite abil, mida laps saab ise teha, et õppida seda teemat teiste meeli abil - ja mitte lihtsalt joosta ringi ümber.

Mulle tundub, et see on eriti oluline algkoolist pärit lapse jaoks, kes ikka veel tahab pidevalt liikuda ja on väga raske istuda klassis veel 45 minutit. Kõigepealt saate näidata midagi huvitavat, mittestandardset ja siis, kui inimesel on sädemeid silmades ja ta mõistab, et ajalugu ei ole ainult õpik, võite ka teksti lugemiseks lugeda - sealhulgas suur ja lugeda fakte. Kuid kõigepealt peab olema huvi ja motivatsioon. Ma ei ole seda veel õnnestunud - ma töötan koolis liiga vähe - aga seda ma püüdlen.

Minu jaoks on kõige raskem tööd leida lähenemine lastele, kes ei soovi õppida. Mingil hetkel koguneb selline koormus, et midagi paremaks teha, ja mõnevõrra lapsi huvitavaks, et tundub, et see kõik on mõttetu, et tõenäoliselt toimivad klassikalised skeemid palju paremini ja ainult sel moel suudame midagi õpetada. See on väljakutse, mis seisab minu ees iga päev.

Kahjuks saavad meie riigi tegelikkuses noored spetsialistid vähe - eriti piirkondades. See on suur probleem noorele spetsialistile, kellel ei ole muud sissetulekuallikat. Täna teenin ma kümme korda vähem kui eelmisel töökohal. Tõenäoliselt, kui ma ei oleks projekti sisse sattunud (kuigi ma jõudsin sellele erineva motivatsiooniga, tal ei olnud midagi pistmist rahaga), oleks mul väga raske koolis käia ja õppida. Programm annab stipendiumi, mis võimaldab teil vähemalt korteri üürida ja annab lisatasu.

Programm "Õpetaja Venemaale" kestab kaks aastat, kuid ma tahan jätkata õpetamist. Kuus kuud oli piisav, et mõista, et minu koht siin ja mina tunneme end koolis hästi, hoolimata kõigest "aga". Küsimus on selles, kus ma seda edasi teenin, kui see on avatud - mul on üks ja pool aastat veel mõelda. Ma ei usu, et jääksin kooli, kus ma praegu töötan. Sellel on palju põhjuseid: vähemalt projekti lõppedes seisan ma eluaseme üürimise küsimuses. Tõenäoliselt otsustan naasta Moskvasse tagasi, kuid tahan ka seal töötada õpetajana.

Mul on oma projektid: ma tahan tegeleda suure hulga vene hariduse dokumenteerimisbaasiga, et saada selle küsimuse eksperdiks ja korraldada konsultatsioone. See on kooliga otseselt seotud ja aitab parandada protsessi seestpoolt, muuta see tõhusamaks. Oleks tore, kui õpetajad saaksid rohkem aega mitte dokumentidele, vaid õppetundide ettevalmistamisele. Igal juhul tundub mulle, et olen leidnud oma äri.

Fotod: Isiklik arhiiv