Vigade parandused: kuidas elada düsleksiaga

Düsleksia on seisund, mille puhul inimesel on raske teksti mõista: ta ei pruugi näha tähtede ja helide vahelist seost, asendada silpe ja sõnu, jätta üksikute märkide vahele või vahele jätta. Sageli lisatakse düsleksiale düsleksia ja düskalkulaat - kirjutamise ja aritmeetika probleemid. Kõik see ei ole seotud intellektuaalsete võimetega, kuid düsleksia põhjus ei ole selgelt teada: teadlased usuvad, et seda saab seletada pärilikkuse või silmade valgustundlike rakkude asukoha omadustega.

Rahvusvahelise haiguste klassifikaatori (ICD-10) kohaselt ei peeta düsleksiat haiguseks, vaid teiste diagnooside sümptomiks. Briti Düsleksia Assotsiatsioon väidab, et 10% Brititest elab selle tingimusega, USA Düsleksia Uuringute Instituudis tuuakse välja 10-15%. Venemaal ei ole ametlikku statistikat, osaliselt diagnoosimisraskuste tõttu: düsleksiat peetakse sageli “laiskuseks” või võimetuseks. Me rääkisime inglise keele õpetaja Evdokia Krajukhina'ga ja ta rääkis, kuidas sõpru oma eripäraga teha ja mõista, et kooli klassid otsustavad kõike kaugelt.

(Tähed)

Minu jaoks on tähed tahked pulgad ja triibud, mis lõikuvad, sisenevad üksteisele. Kui mõni sõna on pikk ja selles on palju kaashäälikuid, ei suuda ma ette kujutada, kuidas see on kirjutatud - sa pead seda ütlema silpides. Ma ei usu sõnadega, vaid piltidega. Kui ma mõtlen hobusele, ei mõtle ma selliseid ühendusi nagu "loom", "hüpata üle" - ma kujutan ette värvilist kolmemõõtmelist pilti, nagu näiteks hobune, kes jookseb ümber põllu. Mulle tundub, et mitte ainult düsleksiaga inimesed näevad raamatu krundi filmina. Pealegi, kui selline inimene kohtub tekstis esipositsiooni või liiduga, näiteks „see”, siis ta lõpetab, sest sellel sõnal ei ole pilti - ja see on segane.

Mul on ka raske kahemõõtmelise ruumi tajuda, nii et ma ei juhindu kaartidest. Minu peas olevad numbrid on segatud - ma võin võtta bussi 340, kuigi ma vajan 304, ja ma ei märka. Kuid düsleksiaga inimesed võivad märgata ebatavalisi matemaatilisi ja füüsilisi mudeleid, neil võib olla hästi arenenud loominguline mõtlemine. Düsleksia ei mõjuta kõnet - ma muidugi räägin mõnikord ebajärjekindlalt, kuid see on rohkem väsimusest.

Mõistmine, et mul on düsleksia, tuli järk-järgult. Enne ülikooli sisenemist vaatasin Briti koomiku düsleksia Eddie Izzardiga, kes naljab palju oma eripära kohta. Siis lugesin sellel teemal raamatut, leidsin saite, kus kirjeldasin mulle selged tunded. Mul oli isegi hea tuju, kui mõistsin, et see pole ainult üks. Pane oma peas ripp ja läksin edasi, ei keskendunud sellele. Paar aastat hiljem sai ta inglise keele õpetajana koolis, kus ta kohtus kõnepatoloogidega kõnepatoloogidega. Nad kinnitasid, et mul on düsleksia.

(Töö veadega)

Kui ma ise koolis käisin, ei kahtlustanud keegi minu düsleksiat. See funktsioon võtab erinevaid vorme: mõnikord ei saa inimesed midagi lugeda, aga ma õppisin enne kooli koolitama kõlarit. Aga ma tegin seda ikka veel kõige aeglasemalt - näiteks viiendas klassis olin ma teise astme tasemel, kuigi ma sain ainult neljaviidet. Ma arvasin, et ma lihtsalt õppisin valesti ja ei teadnud, mida sellega teha. Ema ütles: "Siin on sinu tüdruksõber hästi, miks sa ei saa?" Siis lukustasin ma toas ja lugesin ennast valjusti.

Probleemid tekkisid siis, kui õpetajad nõudsid raamatut nädala jooksul: kõigil minu klassikaaslastel oli aega ja ma olin lihtsalt hirmunud. Ma pidin tunde petma. Kui te küsisite "sõja ja rahu" fragmendi kohta, mida ma pole veel jõudnud, hakkasin ma improviseerima: "Aga sa tead, see olukord on väga sarnane ..." - ja rääkis tuttavast peatükist, mis on filosoofitud, sai viis. Mulle tundub, et düsleksiaga inimesed muutuvad sageli jutukaks - õpid õppima. Ma olin mures, et noorukieas oli mul palju aega jäänud, kuid nüüd tundub mulle, et oleks olnud raske mõista Dostojevski täielikku sügavust.

Termin "düsleksia" Saksa silmaarst Rudolf Berlin kasutas seda esimest korda: nii kirjeldas ta patsiendi seisundit, kellel oli raskusi kirjutamise ja lugemisega, kuigi tal polnud terviseprobleeme.

Kõigepealt oli mu käekiri väga halb - aga tänu geograafiaõpetajale, kes keeldus minult kontuurkaartide vastuvõtmisest. Tema jaoks püüdsin ma paremini kirjutada, kuid see ei töötanud. Kui ma seda väsin, võtsin ma lugu ja hakkasin väga aeglaselt kirjutama selle täiusliku käekirjas lokkidega - saadi peaaegu elf runid. Nüüd kirjutan ma korralikult ja loetavalt.

Mõnikord, kui ma kirjutasin midagi tahvlile, naersid poisid. Kuigi mulle tundub, et see oli koolides praegu toimuvaga võrreldes üsna kahjutu. Üldiselt kohtlesid klassikaaslased mind normaalselt. Õpetajad kiusasid, nad tsiteerisid minu vigu, kuid nad ei levinud mäda - nad lihtsalt ütlesid oma vanematele: "Noh, tüdruk on vene loomulikult halb." Nad aitasid mind, püüdsid mind välja tõmmata, kuigi nad sageli küsisid: "Evdokia, miks sa tead reegleid, kuid ei kasuta neid?" Aga ma lihtsalt ei näe, et ma eksisin.

Enne seda arvati, et poisid on enamasti silmitsi düsleksiaga, kuid kaasaegsed uuringud näitavad, et see nii ei ole.

Aga geomeetria ja füüsikaga olin suurepärane. Mul õnnestus arvutada midagi varem, kui mõista, kuidas ma seda teen: ma ei lahendanud konkreetseid probleeme ega näiteid, vaid esindasid näitajaid ja suhteid. Sellepärast astusin ülikooli õppima füüsikat. Oma õpingute ajal mõistsin ma kõike, segasin numbrid vaid segi, kuid see ei peatunud - tegime enamasti laboritöid. Tõsi, haridussüsteem pettis mind ja lõpetasin lõpuks instituudist.

Diktsioon minu jaoks oli täielik õudusunenägu. Üheteistkümneaastase õppimise ajal sain ilmselt ainult kaks kolmikut, vastasel juhul - kola ja kaks. Halvim asi polnud isegi diktaat, vaid vigu puudutav töö: keegi peab parandama kolme punkti, keegi on üks ja ma olen kakskümmend viis. Koolis istusin öösel kontrollide ja reeglitega. Kirjutustel anti mulle viis sisu ja kaks õigekirja ja grammatika vigu. Ma ei kirjuta ikka veel väga hästi - aitab nutitelefonidel vahetada. Ja vead on täiesti loll: ma ei saa kirjutada kirja ega vahetada seda teise vastu. Mu vend on ka düsleksiline. Mäletan, kuidas ta oma kodutööd vene keeles tegi - ta konjugeeris verbi ja ta ei saanud seda teha. Ta hakkas valjusti mõtlema: "uppuma, uppuma, uppuma ..."

(Võimalik düsleksika)

Pärast ülikooli läksin tööle meditsiiniasutuses. Üks minu ülesandeid oli anda patsientidele avaldusi - kirjutasin arsti poolt arvutisse kirjutatud. See oli raske - mitte ainult ma pidin välja selgitama, mida arst oli kirjutanud, vaid ka administraator kutsus iga viie minuti tagant: "Sul on viga, tee see uuesti." Mõni kuu hiljem küsis juht: "Evdokia, kas sa oled kindel, et sulle meeldib see töö?" Mulle ei meeldinud see väga - ma pole kontoritele enam jalgsi. Siis läksin ma tööle riietuskauplusse, et mitte mingisugust äri kirjade ja juhtidega. Kui ta lahkus, kirjutas ta taotluse neli korda ümber. Minu kõrval on bossil palju asju teha - ta oli nördinud ja rullis silmi. Tema kogu välimus väljendas lollat ​​küsimust: "Kraiuhina! Miks sa ei suuda neljandat korda korrektselt toimetada ?!"

Selle tulemusena hakkasin ma võõrkeelt õpetama - kirjeldaksin seda teed fraasiga "Düsleksika, mis võiks." Ma olen väga kangekaelne ja tahtsin inglise keelt õppida. Ma hakkasin üheksateistkümnendal - nüüd olen kakskümmend viis ja ma olen korralikul tasemel. Keel ei ole ainult sõnad, vaid skeemid ja süsteemid, mida tuleb näha. Ma võtsin õpiku, mis meelde jäi, mõistis, et need on ehitatud analoogia põhjal. Ma vaatasin filme - kõigepealt inglise keeles vene subtiitritega, seejärel läksin täielikult inglise keelde. See muutus harjumuseks - jah, mõnikord ei olnud mul teksti jaoks aega, sageli panin filmi pausi, aga mida teha? Ma tahan seda vaadata.

Koolile tulles hoiatasin õpilasi düsleksiast. Nad ikka armastavad mind parandada: näiteks kui ma segasin sõna "liha" (liha) ja "kohtuge" (kohtuma), kirjutasin ma mitte "karu" (karu), vaid "õlu" (õlu). Ma võtan seda positiivselt, see lõdvestab lapsi, nad mõistavad: kui ma ise vea teen, on see normaalne. Nad ei ole häbelikud ja meil on usalduslikud suhted.

(Düsleksia ei ole häbi)

Minu arvates on düsleksiale palju eeliseid. See annab erilise loomingulise ettekujutuse maailmast, mis ei sobi lugemise kaudu hariduse ja teabe standardse süsteemi raamistikku. Mu ema on sisekujundaja. Ta õppis Disainiakadeemias, kui olin umbes viis aastat vana - tegime koos kodutööd, maalitud plaadid ja skulptuuris. Siis ma läksin kunstikoolisse ja töötasin seal kuus aastat, õpetajad pöörasid mind alati tähelepanu. Koolis ma armastasin rääkida, lugeda luuletusi, teha ettekandeid.

Seni joonistan ja kirjutan lugusid. Kui õde küsib minult, mida kanda, ilmub minu peas kohe oma riidekapp ja aksessuaarid ning ma saan vaimselt teha valmis pilte. Ma täidan viisataotluse vorme paremini kui düsleksiata. Iga isik, kes töötab dokumentidega, peab olema ettevaatlikum, kirjutama kirju - ja düsleksiaga inimesed teevad seda kogu oma elu. Oskus on kontrollida kõike, keskenduda igale iseloomule, mille ma olen automatiseerinud.

Paljud usuvad et düsleksiaga lapsed loevad ja kirjutavad kirju peegelpildis - kuid see on müüt.

Ma lugesin pikka aega olulisi dokumente: ma juhin oma silmi, puhkan ja siis jälle tagasi. Nad sattuvad minusse (ilmselt arvavad, et ma otsin midagi) ja küsin sageli: "Kas sa oled juba kõik?" Ja ma lihtsalt arvan, et lepinguid tuleb lugeda põhjalikult - ma võin istuda kahe tunni jooksul kaks tundi. Kuna te kõhklete, on see piinlik, aga mida teha. Mõnikord närvisin, kui võin võõraste puhul midagi käsitsi kirjutada. Selline irratsionaalne hirm laste ees: "Niisiis, ma kirjutan nüüd, ma teen vea, nad arvavad, et ma olen loll, sülitan oma nägu ja lahkun." Siis ma ütlen endale, et düsleksia ei ole häbi.

Paljud, kes ei tea midagi düsleksiast, usuvad, et ma lihtsalt "mõtlesin enda eest" ja üldiselt "laisk". Paar korda oli see solvav, kuid siis mõistsin, et kellegi teise teadmatus ei ole minu probleem. Isegi vanemad inimesed ütlevad: "Seal oli üks ravim - isa vöö." Ma mõistan neid: nad kasvasid üles sellistes tingimustes, kus vanemad ja õpetajad tajusid mingeid erinevusi ja iseärasusi kui midagi häbiväärset - nad ütlevad, mida te olete teerajaja. Teismeliseiga on lihtsam. Nad küpsetavad Internetis, nad on kõik huvitatud. Ma rääkisin oma klassile düsleksiast ja järgmisel õppetundil ütlesid nad nii teadlikult: "Oh, ja me loeme, et sa vaatasid YouTube'is videot." Nad hakkasid mind minema. Tänapäeval pööratakse vaimsetele erinevustele suurt tähelepanu ja see on suurepärane. Ära ole häbelik - lihtsalt tehke oma unikaalsust teie jaoks.